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  • Date Submitted: 06/24/2011 11:02 PM
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g g A Strong Predictor of Future Reading and  Writing  Success for Young Children

International Reading Association Pre‐Institute on Early  g y Literacy
Atlanta, Georgia May 4, 2008

g Learning letter names follows similar p patterns  across languages (Treiman, Levin, & Kessler, 2007). Letter naming is a strong predictor (along with  phonological awareness) of phonics acquisition  h l l ) f h and reading fluency (Evans, Bell, Shaw, Moretti, &  Page, 2006; National Reading Panel, 2000; Treiman,  weatherston, & Berch, 1994; Stage, Shepard,  Davidson, & Browning, 2001).

Knowing letter names accurately and fluently explain  significant amounts of variance in later reading ability  (Richey, 2004; Richey & Speece, 2006). Writing manuscript letters is an important part of  learning letter names and in preventing later writing  disabilities in young children (Schlagel, 2007). Knowing letter names is a better predictor of later  reading than knowing letter sounds because learning  letter names helps children acquire letter sounds  since many letter names contain the letter sounds  (Share, 2004; Treiman, Tincoff, Rodriguez, Mousaki,  & Francis, 1998). & i 8)

Research has shown that learning letter names  can be facilitated in a variety of ways (Justice,  Pence, Bowles & Wiggins, 2006): 
Letters that occur in children’s names Alphabetic order  (the bowed serial  position curve  iti     effects are likely to  be found  with this approach)

p ff Letter pronunciation effect (where the sound of the letter  Letter pronunciation effect ( is also in the name) Letter frequency effects (letters that occur most  Letter frequency effects  frequently in written language) f tl  i   itt  l ) Explicit handwriting instruction and guided practice of  correct manuscript letter formation ( correct manuscript letter formation (using correct models  p f g as shown below)

g p g Reading aloud alphabet books and discussing  letters (Brabham, Murray, and Bowden, 2006)....


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